Aujourd’hui, nous examinons en profondeur les raisons pour lesquelles vous n’avez pas besoin de journaux de motricité high-quality et ce que vous pouvez faire à la place.
Nous aborderons ces trois sujets :
- Les étapes de développement de l’écriture
- Formation correcte des lettres
- Des opportunités authentiques pour développer la motricité high-quality
De plus, je répondrai à certaines de vos questions brûlantes à la fin de cet article, proceed de lire!
Que sont les journaux de motricité high-quality ?
Les journaux de motricité high-quality sont essentiellement des cahiers que certains enseignants utilisent pour suivre le développement de la motricité high-quality de leurs élèves à l’aide d’éléments tels que des autocollants, du ruban adhésif et du papier à déchirer.
Je vais être honnête avec vous : lorsque les journaux de motricité high-quality sont apparus pour la première fois dans le milieu de la petite enfance il y a plusieurs années, chaque fibre de mon être criait : « NON, NON, NON ! »
Depuis quand la motricité high-quality et les methods d’ergothérapie prennent-elles le pas sur le développement de l’enfant ? Qui dirige ce navire ?
En résumé : les journaux de motricité high-quality sont une mode d’écriture manuscrite, pas une bonne pratique. Ce sont des moyens artificiels et non authentiques de développer ces compétences. Ma devise est : « Le plat est ennuyeux, la 3D est amusante », et les journaux de motricité high-quality sont aussi plats que doable.
Écriture manuscrite contre écriture
Commençons donc par les étapes de développement de l’écriture. Voici ce qu’il en est : il existe une énorme différence entre l’écriture manuscrite et l’écriture écrite. ils ne sont pas les mêmes !
Écriture c’est former correctement les lettres de l’alphabet, de haut en bas. Écrire, c’est mettre ses propres pensées et idées sur le papier.
La seule situation pour que les enfants puissent dessiner ou écrire de manière authentique est qu’ils aient accès à du papier et à des outils d’écriture comme des crayons et des feutres. Level ultimate.
Dans son livre, Déjà prêtSelon l’auteur Katie Wooden Ray, les jeunes enfants sont prêts à écrire leurs pensées pour de vraies raisons. Pourquoi voudrions-nous qu’ils attendent ?
C’est ignorer le développement de l’enfant. C’est comme apprendre aux enfants à identifier d’abord les majuscules, puis les minuscules, puis les sons que font les lettres. Le cerveau des jeunes enfants ne fonctionne pas de manière linéaire.
Et pour reprendre une quotation de mon livre, Enseigner plus intelligemment : stratégies d’alphabétisation pour les enseignants de la petite enfance« Lorsque nous n’enseignons pas les enfants de la manière dont ils apprennent, nous les préparons à l’échec. »
Étapes de l’écriture : 2 à 3 ans
Les stades de développement de l’écriture varient considérablement d’un enfant à l’autre, de sorte qu’une approche distinctive peut ne pas être efficace. Certains enfants peuvent ne pas être prêts pour les activités des journaux de motricité high-quality, tandis que d’autres peuvent les trouver trop faciles et pas assez stimulantes.
Voici un bref aperçu des étapes typiques de développement de l’écriture pour les enfants d’âge préscolaire âgés de 3 à 5 ans :
Gribouillage (2-3 ans)
Il hint des marques et des lignes aléatoires sans formes ni contours spécifiques. L’enfant peut gribouiller de gauche à droite ou de manière aléatoire sur la web page, comme une écriture en tornade.
Cette étape représente les premières tentatives de l’enfant de communiquer par écrit.
Gribouillage contrôlé (3-4 ans)
À ce stade, les gribouillages deviennent plus contrôlés. Les enfants peuvent commencer à imiter l’écriture en traçant des lignes en zigzag ou des boucles.
Les enfants commencent à comprendre que l’écriture est une forme de communication. Ils peuvent raconter des histoires à propos de leurs gribouillages, montrant ainsi le début de leurs compétences narratives.
Lettres simulées (3-4 ans)
Les enfants produisent des formes de lettres qui ressemblent à des lettres réelles, mais qui ne sont pas encore de vraies lettres. Ces lettres factices sont souvent constituées de formes familières telles que des cercles et des lignes.
Les enfants reconnaissent que les lettres ont des formes distinctes et ils utilisent ces formes pour écrire à ce stade. Ils commencent à comprendre que les lettres font partie de l’écriture des mots.
Étapes de l’écriture : 4-5 ans
Chaînes de lettres (4-5 ans)
Des séries de lettres aléatoires ou de formes ressemblant à des lettres. Les enfants enchaînent souvent une série de lettres sans espacement et sans se soucier des mots réels.
Les enfants expérimentent avec les lettres et commencent à comprendre que les lettres peuvent former des mots. Cette étape est cruciale pour développer la reconnaissance des lettres et la familiarité avec l’alphabet.
Écriture de transition (4-5 ans)
Les enfants commencent à écrire des lettres plus reconnaissables et peuvent tenter d’écrire des mots familiers.
Cette étape montre que les enfants développent une compréhension de la relation entre les sons et les lettres (conscience phonémique). Ils commencent à comprendre que l’écriture représente le langage parlé.
Enfin, vous commencerez à voir Écriture conventionnelle chez les enfants de 5 ans et plus.
Formation correcte des lettres
Il est vrai qu’il est vital de former correctement les lettres de l’alphabet, mais cela peut être réalisé grâce à diverses activités qui ne nécessitent pas nécessairement un journal de motricité high-quality. Par exemple, s’entraîner à écrire des lettres dans du sable ou de la mousse à raser peut être tout aussi efficace.
J’ai entendu l’argument suivant : « Remark apprendront-ils à former correctement les lettres si je n’utilise pas de journaux de motricité high-quality ? » La réponse ? En modélisant et en renforçant quotidiennement !
La modélisation pendant le message du matin est essentielle. Renforcez avec des chansons de formation des lettres.
J’adore les chansons de l’alphabet de Chansons de HeidiCes chansons enseignent les majuscules, les minuscules et les sons des lettres en même temps. Vous serez surpris du nombre de vos élèves qui commenceront à chanter ces chansons tout en écrivant.
Donnez à votre classe des events authentiques d’écrire. Ayez du papier et des presse-papiers dans votre blocs et jeu dramatique centres. Encouragez l’écriture/le dessin, les observations et la collecte de données dans le centre scientifique. Et bien sûr, il existe de nombreuses façons de soutenir l’écriture dans votre centre d’écriture et/ou d’artwork.
Par exemple, quand les enfants « écrivent » une commande dans le centre de jeux dramatiques, vous ne les arrêtez pas parce qu’ils n’ont pas encore appris à écrire les lettres correctement, n’est-ce pas ? Ce serait ridicule !
Activités authentiques de motricité high-quality
Enfin, parlons des possibilités réelles de développement de la motricité high-quality. Outre les journaux de motricité high-quality, vos élèves peuvent utiliser d’innombrables façons d’utiliser des autocollants, des perforatrices, des ciseaux ou du ruban adhésif dans votre classe.
Regardez votre emploi du temps quotidien et évaluez toutes les opportunités authentiques pour vos enfants de développer leur motricité high-quality :
- Pâte à modeler
- Bacs sensoriels
- Perforatrice
- Manipulation des pièces du puzzle
- Enfiler des perles
- Presser la colle liquide
- … et même des Potato Heads
Des activités comme écrire des lettres dans du sable ou de la mousse à raser peut également être tout aussi efficace.
Ces activités aident non seulement à développer la motricité high-quality, mais offrent également aux enfants une expérience plus significative et plus engageante. Elles sont beaucoup plus adaptées au développement que les journaux de motricité high-quality plats. Nous voulons que les jeunes enfants apprennent par le jeu et les expériences pratiques, automobile les recherches montrent que c’est ainsi qu’ils apprennent le mieux.
Questions sur la non-utilisation des journaux de motricité high-quality
Maintenant, passons à certaines de vos questions brûlantes !
« Ils peuvent écrire ou dessiner librement dans le centre d’écriture, donc les journaux de motricité high-quality ne peuvent pas faire de mal, n’est-ce pas ? »
Flash data ! Il n’est pas acceptable de se laisser aller à un peu d’artificiel. Il faut éviter les activités qui gaspillent du temps précieux en classe. Il faut plutôt se concentrer sur des events plus précieuses d’apprentissage authentique.
« Remark vais-je suivre les progrès de la motricité high-quality des élèves si je n’utilise pas de journaux de motricité high-quality ? »
C’est ce que portfolios étudiants Vous pouvez utiliser une enveloppe pour documenter les compétences de découpage et de déchirure. Placez simplement le papier déchiré ou les échantillons de découpage dans une enveloppe, étiquetez-la avec le nom et la date de l’enfant et placez-la dans son portfolio.
« Je tiens des journaux de motricité high-quality parce que mes enfants les adorent. »
Bien sûr, les enfants aiment aussi les bonbons et les sodas. Ce n’est pas parce qu’ils aiment ça que c’est bon pour eux. Si vous leur demandez s’ils préfèrent tenir un journal de motricité high-quality ou jouer dans un bac sensoriel, que choisiriez-vous, selon vous ?
« Remark seront-ils prêts pour la maternelle si je ne fais pas de journal de motricité high-quality ? »
Si nous devions classer ce que les enseignants de maternelle recherchent le premier jour d’école, le n°1 serait de s’asseoir et d’écouter une histoire, le n°2 serait de suivre des directions. Bien sûr, la motricité high-quality sont importants, mais ils ne sont pas classés aussi haut dans la liste.
Comme le dit le dicton : « Il faut faire Maslow avant de pouvoir Bloom ! » Ne perdons pas de vue les enfants qui sont devant nous et leurs besoins actuels.
Il existe de nombreuses méthodes alternate options pour développer la motricité high-quality, qui peuvent être plus efficaces et plus engageantes que les journaux de motricité high-quality. Ne vous sentez donc pas obligé d’utiliser des journaux de motricité high-quality, concentrez-vous d’abord sur le développement de l’enfant.
