Nous vivons à l’ère de Polycrisis, où «les cavaliers de l’apocalypse doivent être traités ensemble». Le numéro de juin de Vikerkaar Regarde des crises allant de la perturbation de l’éducation par l’IA aux angoisses de sécurité nationale dans l’Entonie entre-guerres.
Les futurs consultants en études Erik Terk et Johanna Vallistu encadrent le problème avec une exploration théorique de la crise: qu’est-ce que c’est, remark le reconnaissons-nous et remark le gérer quand il survient?
Nous sommes souvent avertis des «cygnes noirs» – des risques si peu probables qu’ils ne valent guère la peine, mais cela a des conséquences bouleversantes lorsqu’elles se matérialisent réellement. Mais Terk et Vallistu nous exhortent à chercher des «rhinocéros gris» à la place. Ce sont des risques qui semblent évidents et énormes, mais que les sociétés parviennent néanmoins à ignorer.
La révolution bolchevique de 1917, par exemple, pourrait apparaître comme un cygne noir. Qui aurait pu prédire au début de 1917 qu’un groupe marginal de révolutionnaires de gauche commencerait un processus qui a finalement conduit à la guerre froide? Mais on pourrait également affirmer qu’une sorte de révolution prolétarienne était extrêmement possible dans l’empire russe fatigué et instable. La prévisibilité de la crise est souvent dans l’œil du spectateur.
Les polycrises sont particulièrement dangereuses, écrivent Terk et Vallistu, automotive les logiques de leurs crises constituantes peuvent tirer dans différentes instructions. L’Estonie pourrait bien en faire une seule fois, où les impératifs économiques, de sécurité nationale et écologiques interagissent les uns avec les autres de manière contradictoire.
Sécuriser la nation
Couvrant trois décennies du XXe siècle, Hent Kalmo explique remark la peur d’un coup d’État communiste soutenu par la Russie a motivé le tournant autoritaire de l’Estonie dans les années 1930. La première République estonienne a survécu à plusieurs tentatives de changement de régime, d’abord en 1918, lorsque les travailleurs frappants ont protesté contre le nouveau gouvernement provisoire de l’Estonie, puis en 1924, lorsqu’un coup d’État communiste a été évident de manière étroite. La nation ne pouvait pas permettre une troisième tentative, que ce soit de la gauche ou de la droite, donc lorsque le spectre d’une prise de contrôle fasciste est apparu en 1934, le management a répondu rapidement et avec une predominant lourde.
La lutte contre le communisme en Europe entre-deux a parfois été présentée comme une peur délirante, qui avait peu en commun avec la réalité. Une peur extreme et largement non fondée de la révolution a déclenché la mobilisation de droite, des actions de police autoritaires et des états d’exception en tant que réponses contre-révolutionnaires. Dans le cas de l’Estonie, cependant, il était clair que la menace pour la souveraineté de l’État n’était pas une easy phantasm. Les méthodes innovantes des bolcheviks étaient vécues de première predominant depuis 1917. Les événements du 1er décembre 1924 avaient été gravés en mémoire, la leçon étant qu’il valait mieux agir rapidement que de regretter plus tard.
L’IA transforme l’éducation
Le gouvernement estonien a annoncé un «grand tour de l’IA» dans l’éducation, avec un plan pour mettre des modèles d’apprentissage des langues avancées disponibles pour les élèves du secondaire estonien dans un avenir très proche. Pendant ce temps, les professeurs d’université ont de plus en plus de mal à motiver les étudiants à soumettre leur propre travail, avec des rapports d’étudiants artistiques même soumis aux critiques produites par les chatbots. Vikerkaar convoqué un panel d’éducateurs universitaires – en arts, sociologie, histoire et biostatistique – pour discuter des défis et des opportunités que l’IA apporte à l’éducation.
Les panélistes ont noté que, fidèle à l’histoire de l’Estonie de l’enthousiasme des TIC, il y a eu peu de dialogue critique sur l’éthique et l’économie politique de l’utilisation de l’IA, les cooks universitaires encourageant à la fois les universitaires et les étudiants à l’adopter «comme un outil». Pendant ce temps, des problèmes allant du biais algorithmique au déchargement cognitif restent sous-dissis. Avant de laisser le chatppt se détacher de la inhabitants de l’école secondaire de l’Estonie, le panel suggère des cours sur l’éthique de l’IA et le contexte social, pour aider les élèves à comprendre les functions et les limites des chatbots dans l’économie de l’consideration de plus en plus encombrée.
Revue par ARO Velmet
